Тысячи статей — одна подписка
Вы покупаете не просто журнал, а доступ ко всему архиву за 4 года и новым номерам, которые выйдут в период действия подписки

Всегда под рукой
Удобный поиск поможет оперативно найти нужную публикацию, получить ответы на сложные вопросы

Читайте, где хотите
Читайте в пути, на работе, на совещании или дома. Телефон всегда с собой – значит, журналы тоже

Журналы

Выберите журнал
Директор школы
Практика административной работы в школе
Практика управления ДОУ
Юридический журнал директора школы
Актуальные темы
Оценка качества образования
  • Оценка качества образования
  • Образовательные технологии
  • Повышение качества образования
  • Интервью со значимыми людьми в образовании
  • Программы развития
  • Психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ
  • Работа ШМО и предметных кафедр
  • Работа с одаренными детьми
  • Семья и школа
  • Ответы юристов
  • Коррекционная педагогика в ДОУ
Практика административной работы в школе №2 за 2019 год. вышел 25 февраля 2019
Методические рекомендации по оценке образовательных результатов в рамках реализации проекта «Развитие коммуникативных компетенций у младших школьников на основе опережающего обучения чтению» Представленный материал является логическим продолжением предыдущего (см. «Развитие коммуникативных компетенций у младших школьников на основе опережающего обучения чтению»), предполагающего разработку программы опережающего обучения чтению, научно-методическое сопровождение ее реализации и разработку критериев оценки эффективности программы. Предлагаем ознакомиться с методиками мониторинга образовательных результатов, которые будут получены в результате реализации проекта, а также с примерами использования таблиц Excel для мониторинга показателей, что позволит проводить анализ их динамики.   Соавторами материала являются: Л.Г. Бобрикова, педагог-психолог, Е.Д. Астапова, Т.В. Сухорукова, А.А. Черепенько, И.Ю. Черепенько, учителя начальных классов МАОУ «Тисульская СОШ № 1» Кемеровской области.
Практика административной работы в школе №8 за 2018 год. вышел 22 ноября 2018
Внутренняя оценка качества образования: размышления и поиск подходов к построению оптимальной модели Несмотря на призывы к образовательным организациям строить свои оригинальные системы контроля качества образования, которые содержатся в различных федеральных документах по развитию образования, эффективными системами внутренней оценки качества образования (далее — ВСОКО) могут похвастаться немногие школы. Причина кроется в сложности построения такой системы. Поэтому мы предлагаем ознакомиться с опытом построения ВСОКО в средней общеобразовательной школе № 2116 г. Москвы, которая реализует модель личностно ориентированного образования. В публикации вы найдете размышления о концепции ВСОКО, положение о ее функционировании, описание способов оценки профессиональной деятельности и компетентности педагогического работника, а также диагностические материалы, которые могут использоваться нашими читателями как в рамках предложенной модели ВСОКО, так и отдельно в качестве самостоятельных диагностик.
Планирование внутренней системы оценки качества образования К сожалению, к настоящему времени для руководителей школ не разработаны комплексные методические рекомендации по разработке и обеспечению функционирования системы оценки качества образования, соответствующей требованиям стандартам ИСО и ФГОС общего образования. Поэтому любой позитивный опыт в этом направлении очень ценен. В представленном материале вашему вниманию предложен план организации внутренней системы оценки качества образования по направлениям «показатели условий», «показатели содержания» «показатели результатов», который охватывает 35 объектов и 50 индикаторов оценки. Также в плане указаны формы и периодичность проведения оценки каждого объекта и каждого индикатора. Вместе с тем нужно учитывать, что предложенное планирование не полностью соответствует ГОСТ Р ИСО 9001−2008 и ГОСТ Р ИСО 904−2001: в нем нет ни внутренних аудитов, ни управления документацией, ни оценки удовлетворенности потребителей, ни корректирующих и предупреждающих действий. Хотелось бы видеть в плане и отличительные особенности ВСОКО лицея в виде пояснений к индикаторам, формам и пр. Однако разработка такой системы — прерогатива образовательной организации, и предложенный вариант с точки зрения редакции представляет собой достаточно качественную систематизацию работающих механизмов оценки качества образования. Представляется, что этот план является универсальным для любой образовательной организации общего образования.
Еще